论高校体育师资管理中的质量要求和数量控制
摘 要 体育师资的管理，要从宏观和微观方面采取有效措施，以使高校体育教学更好地适应目前和未来教育发展的需要。本文着重讨论了体育师资的质量要求和数量控制以及二者之间的关系，并提出建议。
关键词 体育师资管理 质量要求 数量控制
１ 前 言
高等教育首先要有较高水平的师资力量，办好高等教育必须要加强师资管理，体育师资亦不例外。如果管理不善或使用不当，就不能培养和选拔较好的体育师资，必将导致高校体育教学质量下降。改革体育师资的管理，要从宏观和微观方面采取有效措施，以使高校体育教学更好地适应目前和未来教育发展的需要。师资管理内容甚多，本文着重讨论体育师资的质量要求和数量控制以及二者之间的关系。
２ 关子体育教师的质量要求
高等教育必须强调师资质量，而且应该有具体的要求和标准。以往对体育教师的质量要求和标准，己不能适应目前更不适应未来教育发展的需要，因此，应根据教育改革发展的需要制定出新的质量要求和评价标准模式。
２．１ 高等教育的体育师资管理应当实事求是地实行“能者为师”的原则。具体地说，学历、经历是过去学习阶段和工作表现的标志，而能否胜任现阶段的教师工作，还需要发挥教师学以致用的主观能动性，使他们自觉地进行知识更新。所以，要注重教师的教学、科研、训练等方面的工作水平，而不是专看资历和学历。虽有一定的资历和学历，但经检验证明实际能力差，水平低仍不可取；虽资历不深，但经检验业务能力强、水平高，则应大胆放手使用，发挥其才干。这样才能得天下英才，促进体育教学工作，促进高校多出人才、出好人才。当然，针对知识陈旧率加快的情况，师资管理部门和体育教研室应规划出各阶段各年龄段教师的进修培训计划，保证教师的知识更新能跟上教育发展的速度，这是提高师资质量的必要手段。
２．２ 现代的体育教学、科研、训练的发展对体育教师的“知识结构”、“能力结构”的要求越来越高。这种结构是建立在多学科基础上的。
２．２．１ 体育教师知识结构包括基础理论知识、专业理论知识、体育教学经验等三个方面。基础理论知识是指掌握运动生理学、运动解剖学、运动心理学、运动医学，生物化学、人类遗传学、人体测量学、体育统计学、微电学、教育学、体育理论、哲学、逻辑学、美学、三论及其它理论知识；专业理论知识是指掌握各项战术理论、专项训练原理方法、裁判法与竞赛组织理论、课外群体工作及其它；体育教学经验是指直接教学经验和间接教学经验。
２．２．２ 体育教师的能力结构主要是指分析问题，解决问题的能力，具体体现为绍织教学能力、组织训练能力、制定计划能力、讲解示范能力、医务监督能力、科学研究能力、思想教育能力、获取信息能力、运用科学训练手段能力、创造能力、分析观察能力及其它。
体育教师的“知识结构”和“能力结构”的高低决定着现代以至未来体，育教育的质量，决定着学校体育目标、功能的实现。为了使体育师资的知识与能力结构不断完善，应通过多种途径对体育教师“知识结构”不断进行更新，对“能力结构”不断进行培养提高。建议每年或数年对体育教师进行一次全面考核（可根据不同年龄组制定出相应标准）。达不到标准者暂不教学，让其学习进修，再达不到标准，就要考虑调离教师岗位。这样才会大大促进体育教学质量的提高，同时对那些靠年头不思进取者也是个触动。
２．３ 高等教育的体育师资除应具有较高的学术水平外，还应具备良好的心理素质和行为规范。
２．３．１ 体育教师的个性倾向应是具备坚定的信念、高度的责任感、强烈的自我意识、和谐的人际关系。
２．３．２ 体育教师的情感品质方面应具有乐观和稳定的情绪、热爱学生、富有理智和富有美感。
２．３．３ 体育教师的意志品质应是有自觉性、果断性、自制力与耐心。体育教师的心理素质和行为规范每时每刻都在影响着学生，影响着教育质量。所以应将此项内容做为对教师素质要求的基本内容。
３ 关于体育教师的数量控制
师资数量不是一个用简单的、独立的总数能够说明的问题，合理的数量控制离不开对历史、现状和发展趋势的考察。
３．１ 体育师资数量控制应采用宏观和微观相结合的方式。一是在比例上要有一定幅度的弹性，以适应体育教学的需要。二是应根据经济、科研、教育的发展情况进行调节。三是对新兴事业、特殊情况，应在统筹兼顾原则下从优从宽。
３．２ 数量控制涉及到师资的学历结构、职称结构问题
３．２．１ 学历结构：即师资队伍所受教育程度的情况。目前我省高校体育师资中，大学本科毕业的约占８６．５％，专科毕业约占１０．３％，其它为３．２％，研究生则为数甚少。这种状况基本适应目前教学的需要。但考虑到将来教育的发展，建议适当增加研究生学历的比例，使学历结构高一层次。应创造条件和鼓励中青年教师报考研究生和有目的培养一批在职研究生，使其学成后成为教学、科研的骨干力量。这样有利教学、科研、训练质量的不断提高。
３．２．２ 职称结构：近年来大部分教师的职称得到了相应的晋升，但解决得不尽人意，职称结构改革得不完善。建议在考虑到体育教师年龄越大，工作能力下降越快的特殊性质，适当增加老教师高级职称的同时，应有目的、有计划地破格选拔确有真才实学、有发展的中青年教师晋升高级职称。这样有利于职称结构的改革，有利于培养、造就一支有事业心、有才干的接班队伍，有利于提高体育教师在高校中的地位，有利于更好地开展体育教学工作。
３．２．３ 年龄结构：根据目前我省高校体育教师的年龄结构状况来看，中、高级职称的教师年龄偏大。据不完全统计，副教授平均年龄约为５０．５岁，讲师约为４２．３岁，若干年后会形成同步老化现象。体育教师的管理，应当充分考虑到年龄结构的优化组合，老中青始终保持梯队结构，这样才能保证体育教学的连续性和有效性。
４ 体育师资质量要求和数量控制的关系
质量要求和数量控制的关系密切。质量较好，并非少也无妨；质量较差，亦非数量多所能代替和弥补。
４．１ 质量好，数量也多，则既不经济，又积压浪费人才。可考虑轮流学习进修，提高业务水平；让一些教师在担任少量教学工作的同时，再搞科研工作；让一些富有经验、年龄偏大的教师担任新开项目的教学工作（如气功、太极拳等）。这样可发挥教研室群体质量优势和个体质量优势，有利于教师质量的提高和数量控制。
４．２ 质量好而数量不足，难以适应教学任务，还将会形成教师负担过重，没有时间提高业务水平，以致影响教学、科研、训练水平的提高。合班上大课虽可以减轻教师数量不足的压力，但削弱了教学的实际训练环节，影响教学效果。
４．３ 师资质量不能靠数量补充。教育事业是培养人的事业，不能滥竽充数，误人子弟。
５ 建议
高等教育改革应包括师资管理的改革，因此需要密切关注和认真研究。基于本文涉及的内容我们谈几点建议：
（１）师资管理问题非常重要，各级领导，尤其是校领导要经常过问体育教师的近况，订出各项规划，列入议事日程。
（２）改善体育教学、科研的环境，以利于教师质量的提高。
（３）为培养、提高体育师资质量，应提供机会和创造条件，让体育教师多参加国内、国际的学术交流和各项活动。
（４）高校体育的发展，有赖于教师质量的提高。体育教师应不断丰富和更新自己的知识，努力学习刻苦钻研，积极参与各项科研（教研）学术活动。应充分发挥高教教学、科研水平的优势，促进体育师资水平、体育教学质量的不断提高。
本文作者 饶 平 中南工学院（４２１００１）
许方龙 衡阳医学院
关键词 体育师资管理 质量要求 数量控制
１ 前 言
高等教育首先要有较高水平的师资力量，办好高等教育必须要加强师资管理，体育师资亦不例外。如果管理不善或使用不当，就不能培养和选拔较好的体育师资，必将导致高校体育教学质量下降。改革体育师资的管理，要从宏观和微观方面采取有效措施，以使高校体育教学更好地适应目前和未来教育发展的需要。师资管理内容甚多，本文着重讨论体育师资的质量要求和数量控制以及二者之间的关系。
２ 关子体育教师的质量要求
高等教育必须强调师资质量，而且应该有具体的要求和标准。以往对体育教师的质量要求和标准，己不能适应目前更不适应未来教育发展的需要，因此，应根据教育改革发展的需要制定出新的质量要求和评价标准模式。
２．１ 高等教育的体育师资管理应当实事求是地实行“能者为师”的原则。具体地说，学历、经历是过去学习阶段和工作表现的标志，而能否胜任现阶段的教师工作，还需要发挥教师学以致用的主观能动性，使他们自觉地进行知识更新。所以，要注重教师的教学、科研、训练等方面的工作水平，而不是专看资历和学历。虽有一定的资历和学历，但经检验证明实际能力差，水平低仍不可取；虽资历不深，但经检验业务能力强、水平高，则应大胆放手使用，发挥其才干。这样才能得天下英才，促进体育教学工作，促进高校多出人才、出好人才。当然，针对知识陈旧率加快的情况，师资管理部门和体育教研室应规划出各阶段各年龄段教师的进修培训计划，保证教师的知识更新能跟上教育发展的速度，这是提高师资质量的必要手段。
２．２ 现代的体育教学、科研、训练的发展对体育教师的“知识结构”、“能力结构”的要求越来越高。这种结构是建立在多学科基础上的。
２．２．１ 体育教师知识结构包括基础理论知识、专业理论知识、体育教学经验等三个方面。基础理论知识是指掌握运动生理学、运动解剖学、运动心理学、运动医学，生物化学、人类遗传学、人体测量学、体育统计学、微电学、教育学、体育理论、哲学、逻辑学、美学、三论及其它理论知识；专业理论知识是指掌握各项战术理论、专项训练原理方法、裁判法与竞赛组织理论、课外群体工作及其它；体育教学经验是指直接教学经验和间接教学经验。
２．２．２ 体育教师的能力结构主要是指分析问题，解决问题的能力，具体体现为绍织教学能力、组织训练能力、制定计划能力、讲解示范能力、医务监督能力、科学研究能力、思想教育能力、获取信息能力、运用科学训练手段能力、创造能力、分析观察能力及其它。
体育教师的“知识结构”和“能力结构”的高低决定着现代以至未来体，育教育的质量，决定着学校体育目标、功能的实现。为了使体育师资的知识与能力结构不断完善，应通过多种途径对体育教师“知识结构”不断进行更新，对“能力结构”不断进行培养提高。建议每年或数年对体育教师进行一次全面考核（可根据不同年龄组制定出相应标准）。达不到标准者暂不教学，让其学习进修，再达不到标准，就要考虑调离教师岗位。这样才会大大促进体育教学质量的提高，同时对那些靠年头不思进取者也是个触动。
２．３ 高等教育的体育师资除应具有较高的学术水平外，还应具备良好的心理素质和行为规范。
２．３．１ 体育教师的个性倾向应是具备坚定的信念、高度的责任感、强烈的自我意识、和谐的人际关系。
２．３．２ 体育教师的情感品质方面应具有乐观和稳定的情绪、热爱学生、富有理智和富有美感。
２．３．３ 体育教师的意志品质应是有自觉性、果断性、自制力与耐心。体育教师的心理素质和行为规范每时每刻都在影响着学生，影响着教育质量。所以应将此项内容做为对教师素质要求的基本内容。
３ 关于体育教师的数量控制
师资数量不是一个用简单的、独立的总数能够说明的问题，合理的数量控制离不开对历史、现状和发展趋势的考察。
３．１ 体育师资数量控制应采用宏观和微观相结合的方式。一是在比例上要有一定幅度的弹性，以适应体育教学的需要。二是应根据经济、科研、教育的发展情况进行调节。三是对新兴事业、特殊情况，应在统筹兼顾原则下从优从宽。
３．２ 数量控制涉及到师资的学历结构、职称结构问题
３．２．１ 学历结构：即师资队伍所受教育程度的情况。目前我省高校体育师资中，大学本科毕业的约占８６．５％，专科毕业约占１０．３％，其它为３．２％，研究生则为数甚少。这种状况基本适应目前教学的需要。但考虑到将来教育的发展，建议适当增加研究生学历的比例，使学历结构高一层次。应创造条件和鼓励中青年教师报考研究生和有目的培养一批在职研究生，使其学成后成为教学、科研的骨干力量。这样有利教学、科研、训练质量的不断提高。
３．２．２ 职称结构：近年来大部分教师的职称得到了相应的晋升，但解决得不尽人意，职称结构改革得不完善。建议在考虑到体育教师年龄越大，工作能力下降越快的特殊性质，适当增加老教师高级职称的同时，应有目的、有计划地破格选拔确有真才实学、有发展的中青年教师晋升高级职称。这样有利于职称结构的改革，有利于培养、造就一支有事业心、有才干的接班队伍，有利于提高体育教师在高校中的地位，有利于更好地开展体育教学工作。
３．２．３ 年龄结构：根据目前我省高校体育教师的年龄结构状况来看，中、高级职称的教师年龄偏大。据不完全统计，副教授平均年龄约为５０．５岁，讲师约为４２．３岁，若干年后会形成同步老化现象。体育教师的管理，应当充分考虑到年龄结构的优化组合，老中青始终保持梯队结构，这样才能保证体育教学的连续性和有效性。
４ 体育师资质量要求和数量控制的关系
质量要求和数量控制的关系密切。质量较好，并非少也无妨；质量较差，亦非数量多所能代替和弥补。
４．１ 质量好，数量也多，则既不经济，又积压浪费人才。可考虑轮流学习进修，提高业务水平；让一些教师在担任少量教学工作的同时，再搞科研工作；让一些富有经验、年龄偏大的教师担任新开项目的教学工作（如气功、太极拳等）。这样可发挥教研室群体质量优势和个体质量优势，有利于教师质量的提高和数量控制。
４．２ 质量好而数量不足，难以适应教学任务，还将会形成教师负担过重，没有时间提高业务水平，以致影响教学、科研、训练水平的提高。合班上大课虽可以减轻教师数量不足的压力，但削弱了教学的实际训练环节，影响教学效果。
４．３ 师资质量不能靠数量补充。教育事业是培养人的事业，不能滥竽充数，误人子弟。
５ 建议
高等教育改革应包括师资管理的改革，因此需要密切关注和认真研究。基于本文涉及的内容我们谈几点建议：
（１）师资管理问题非常重要，各级领导，尤其是校领导要经常过问体育教师的近况，订出各项规划，列入议事日程。
（２）改善体育教学、科研的环境，以利于教师质量的提高。
（３）为培养、提高体育师资质量，应提供机会和创造条件，让体育教师多参加国内、国际的学术交流和各项活动。
（４）高校体育的发展，有赖于教师质量的提高。体育教师应不断丰富和更新自己的知识，努力学习刻苦钻研，积极参与各项科研（教研）学术活动。应充分发挥高教教学、科研水平的优势，促进体育师资水平、体育教学质量的不断提高。
本文作者 饶 平 中南工学院（４２１００１）
许方龙 衡阳医学院
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